培養數位時代的
跨領域智慧應用人才
文‧攝影／逢甲大學創能學院
成立創能學院
盱衡國內產業發展，國發會近期的多項報告清楚指出，隨著電腦運算技術、智慧連結運用的增加，促使具例行程序與可預測性的工作因科技發展而被取代可能性提高；伴隨國內各行業對新科技應用需求的擴張，與科技發展具互補性的高階技術人力需求已漸趨急迫，對於科學及工程領域、資訊及通訊領域之專業人力需求日益殷切。
這股數位化和智能化的趨勢，為高等教育帶來全面性的衝擊。母校認為大學有責任培育學生擁有基本的運算思維和邏輯思考能力，並強化其程式規劃或設計能力，俾利符合未來產業所需。於是，為了完整佈建ｉ——資訊（information）與智能（intelligence）——的學習環境，創能學院（iSchool）自2019年3月開始籌備，同年8月正式成立。
佈建「i+Xi」學習環境
創能學院的任務是統合規劃全校資訊教育和實作場域之發展，掌握並導入資訊教育相關的產業趨勢，讓各院系修讀專業（以X代表）的同學們，經由ｉ觀念和工具的學習與應用，為專業進行加值，創造Xi（X的i次方）的學習綜效，有助於在未來在職場上好就業、就好業且起薪高。
Xi的學習路徑可區分為二，包括院系專業課程路徑和場域特色課程路徑。所謂「院系專業課程路徑」，係指將ｉ的觀念與應用融入各學系大一學生探索學習興趣的「定錨課程」，大二、大三階段學習統整知識與培育專業核心能力的「深碗課程」，以及跨學期的畢業專題。於是，母校所有學生都能在各系自身的專業學習中接觸ｉ。
若想深耕ｉ的應用能力，則可透過「場域特色課程路徑」，進行跨領域學習。目前創能學院與校內六大學院協作，推動融入不同ｉ能力培養的實作場域，包括資訊電機學院推動的「智慧物聯網」場域、建設學院推動的「智慧城市」場域、工程與科學學院推動的「工業人工智慧與自動化」場域、建築專業學院推動的「數位製造合作社」場域、商學院推動的「商業創新」場域，以及金融學院推動的「金融創新」場域。各場域依據核心領域推出3門場域特色課程，在降低專業門檻的課程設計下，開放全校學生選修。
至於i工具能力的培養，則由創能學院資訊教學中心開設相關基礎與進階選修課程，為非資訊背景學生提供各類ｉ工具訓練，比如Python, Power BI, R, Matlab等。
重視專題實作的訓練
為鼓勵同學們修習場域特色課程，創能學院建立逐級挑戰的認證制度，並善用社群力量。前者包括微學程（3門課）、智慧應用學分學程（5門課）和智慧應用輔修（7門課），後者則是包含學生社群和教師社群的經營，讓師生之間有更多的陪伴、協作與共創。
各門課程尤其重視專題實作，從中開展i的應用訓練，並導入社會和產業關心的課題。以智慧城市場域為例，本學期「智慧城市與環境模擬」課程的林威延、管志偉老師共同帶領同學，因應武漢肺炎疫情，設計出一套可精準匡列高風險被感染者的自動化資訊系統，利用「足跡追蹤APP」，以數位方式記錄並精準追蹤使用者足跡，且在必要時通知潛在高風險被感染者，在無須公布確診者足跡的情況下，保障使用者的隱私安全，成為智慧校園中的疫情防護最佳案例。
而簡甫任老師則以母校春雨塘／學思湖為示範點，運用大數據分析、AI、邊緣運算及5G訊號建構等，引導同學建構一套校園環境監測物聯網，包括智慧水尺、雨量筒資料建構及影像資料分析，培養學生的i軟體實力養成，進而以AI預測降雨、水量。對學生來說，這類應用ｉ工具投入解決實際問題的專題實作，既可熟稔ｉ知識及其應用，亦能引動其社會關懷，達成「創造動能」之多重學習效果。